4.1 Erziehungs- und Bildungsschwerpunkte
Die Erziehungs- und Bildungsschwerpunkte orientieren sich an dem neuen BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPLAN.
Der Erziehungsauftrag besteht für uns darin, Kindern vielfältige Möglichkeiten zu bieten, gegenwärtige und vergangene, auch belastende Erlebnisse und Erfahrungen zu verarbeiten, um ihre Lebenssituation zu begreifen, zu verstehen und sie bewältigen zu können.
Das bedeutet auch eine Stärkung ihrer Persönlichkeit, um zukünftige Lebenssituationen meistern zu können.
Die daraus resultierende Identitätsentwicklung schließt die Entwicklung zur Selbst- und Fremdverantwortung mit ein.
Unter Bildungsauftrag verstehen wir, die Grundlagen für das Lernen zu erweitern, Neugierde, Motivation und dadurch Spaß am Lernen und Entdecken zu entwickeln.
Methode unserer Arbeit ist die ganzheitliche Erziehung. D.h.: es kommt nicht nur der Kopf, sondern das ganze Kind in unsere Einrichtung. Intelligenzentwicklung bedeutet für uns, den Kindern Lernprozesse zu bieten, bei denen Erfahrungen, Entdecken und Erforschen am Anfang stehen.
Sie brauchen Lernprozesse, die Bewegung, Sinneswahrnehmung und Erforschen effektiv verknüpfen.
Dies bedeutet, die Kinder in jeder Altersstufe entsprechend ihrer geistigen, sozialen, körperlichen und emotionalen Entwicklung zu fördern.
Dabei orientieren wir uns auch an den Prinzipien von
MARIA MONTESSORI
Unseren Alltag bestimmt ihr Leitsatz:
„Hilf mir, es selbst zu tun!“
insbesondere bei der Auswahl des Arbeitsmaterials, das wir z.T. auch selbst entwickeln und herstellen.
In der Praxis heißt das:
- für die sozial-emotionale Bildung
Unser Anliegen ist es, die Kinder im Bereich der emotionalen Entwicklung zu bestärken, eigene Gefühle bewusst zu erleben, sie einzuordnen, sie zu benennen und mit ihnen situationsgemäß umzugehen.
Sowohl im täglichen Umgang mit den Kindern als auch durch gezielte Projekte oder Aktionen geben wir den Kindern ausreichend Möglichkeiten, Selbstvertrauen, Selbstbewusstsein und Frustrationstoleranz zu entwickeln.
Im Kindergarten arbeiten wir mit dem Präventionsprogramm
„FAUSTLOS“,
das die sozialen und emotionalen Kompetenzen der Kinder fördert und sie konfliktfähig macht.
- für die naturwissenschaftliche Bildung
Jedes Kind besitzt eine natürliche Neugierde. Diese Neugierde möchten wir uns
insbesondere im Kindergarten in der
Forscherwerkstatt: „Forschen mit Fred“
nutzbar machen, um die Kinder für die Schönheit und Einmaligkeit der Natur zu sensibilisieren und einfache Naturgesetze kennen zu lernen und zu begreifen.
Außerdem soll das Interesse an einfachen physikalischen und chemischen Zusammenhängen geweckt werden.
Lernen soll als Prozess wahrgenommen werden, der Spaß macht und anspornt.
Dies ist Voraussetzung für die Intelligenzentwicklung.
- für die mathematische Bildung
Wir bieten den Kindern früh eine Gelegenheit, die Welt der Mathematik anschaulich als eine mit ihrer Lebenswelt verbundene Zahlenwelt zu erkunden.
Durch bestimmte Übungen und ansprechendes Spielmaterial werden im Kindergarten in der
Mathewerkstatt
besonders Merkfähigkeit und logisches Denken gefördert.
Dadurch leisten wir einen Beitrag zur Entwicklung aller Bereiche des Gehirns.
Kreativitätserziehung sehen wir nicht beschränkt auf den musischen und künstlerischen Bereich und nicht reduziert auf rein künstlerische Fähigkeiten. Kreativität ist produktive Arbeit in jedem Bereich. Jede neue Erfahrung, die ein Kind macht, ist als kreativer Akt zu sehen. Wir möchten in unserer Arbeit den Kindern die Möglichkeit bieten, all ihre Sinne differenziert wahrzunehmen und dadurch Kreativität in ihrem Tun zu entwickeln. Raum für die Entwicklung von Kreativität zu geben, halten wir für die beste Möglichkeit zur Intelligenzförderung und dadurch bedingt, für die beste Vorbereitung auf Schule und Leben. Im Hinblick auf den Interessenshintergrund der Kinder wollen wir ihnen ein möglichst vielfältiges Lernfeld eröffnen, in dem sie eigene Erfahrungen sammeln, sie verarbeiten und eigene Lösungen entwickeln können.
- für die sprachliche Bildung
Die Sprache ist das wichtigste Mittel des Sozialkontaktes. Durch Gespräche, Bilderbücher, Sprachspiele, Lieder usw. legen wir in der
Sprachwerkstatt
besonders großen Wert auf die Förderung der Sprechfreudigkeit, Anhebung des Sprachniveaus und Förderung des Sprachverständnisses. Die Kinder sollen Sprache als typisch menschliches Ausdrucks – und Verständigungsmittel erleben.
Als schulvorbereitende Maßnahme für die Kindergartenkinder bieten wir das Sprachtrainingsprogramm „WUPPI“ an.
- für die musikalische Bildung
Durch Lieder, Tanz – und Singspiele und rhythmische Übungen fördern wir das Rhythmusgefühl und sensibilisieren das Gehör. Unser Orff – Instrumentarium ermöglicht es uns, den Kindern erste Instrumentalkenntnisse zu vermitteln.
- für die religiöse Bildung
Für unsere Einrichtung ist christliche Erziehung ein wichtiger Eckpfeiler der ganzheitlichen Pädagogik und findet seinen Platz im Kindergartenalltag und nicht nur an isolierter Stelle.
Konkret beinhaltet dies folgende pädagogische Grundhaltung:
Die Vermittlung von Werten.
Die Stärkung der Kinder in ihrem Urvertrauen und die Erfahrung, sich geborgen zu fühlen ist für uns eine Verpflichtung, die gerade auch durch unser evangelisches Profil zum Tragen kommt.
Wir ermutigen zum Beten, um Ängste abzubauen und sich für das alltägliche Leben Unterstützung und Kraft zu holen.
Christliche Nächstenliebe wird immer wieder neu eingeübt im Umgang mit anderen Menschen. Darum legen wir großen Wert auf ein partnerschaftliches Miteinander, auf Toleranz, Respekt und Verständnis gegenüber unseren Mitmenschen und unserer Umwelt.
Mit dieser Grundhaltung stärken wir das Selbstwertgefühl, das Urvertrauen und die Fähigkeit zur Nächstenliebe.
In unserer praktischen Arbeit machen wir die Kinder mit biblischen Themen und den dazugehörigen Gebeten und Liedern vertraut. Christliche Feste werden gefeiert und ihre Bedeutung mit den Kindern erarbeitet.
Wir möchten die Kinder für die Frage nach Gott interessieren und ihnen die Zuversicht vermitteln, dass Gott sie liebt. Sie sollen Jesus und seine Botschaft kennen lernen und in die Gemeinschaft der Kirche hineinwachsen. Dies geschieht immer unter Berücksichtigung und Tolerierung anderer Glaubensrichtungen.
- für Wahrnehmung und Bewegung
Wahrnehmung ist ein aktiver Prozess, bei dem sich das Kind mit allen Sinnen seine Umwelt aneignet.
Motorische Handlungen sind eng mit Wahrnehmungsprozessen verknüpft.
Auch über die Bewegung begreift das Kind seine Umwelt. Deshalb ist es uns wichtig, den Kindern viele Bewegungsanreize zu bieten.
Dazu tragen die häufig stattfindende Bewegungsbaustelle, regelmäßige Turn – und Rhythmikstunden sowie häufige Bewegung im Außenbereich des Kindergartens bei. Die Kinder erfahren hier ihren eigenen Körper und erlernen grundlegende Bewegungsformen. Sie üben sich in Körpergeschicklichkeit und erhalten Sicherheit im Koordinieren ihrer Bewegungen.
4.2 Spiel als Prinzip der Kindergarten- und Krippenpädagogik
Dem Spiel im Kindergarten und der Krippe räumen wir einen außerordentlichen Stellenwert in der Entwicklung der Kinder ein. Kinder im Kindergarten- und Krippenalter greifen zunächst alles was sie bewegt im Spiel auf. Sie verarbeiten hier Lebenssituationen, lernen sich darzustellen und sich auszudrücken. Dem Rollenspiel kommt hier eine besondere Bedeutung zu: Förderung der Ausdrucksfähigkeit, Geduld und Einordnung in das gemeinsame Spiel, Einbringen der eigenen Individualität, Erfassung der Umwelt, um hier nur die wichtigsten Punkte aufzuzeigen.
Wir beobachten die Spiele der Kinder und analysieren die Bedeutung der Spielsituationen. Unsere Aufgabe sehen wir darin, aufgrund unserer Beobachtungen, situationsgestaltend und unterstützend mitzuwirken. Das heißt, Material, Zeit, Raum und gegebenenfalls Ideen dem Spielprozess beizusteuern. Kinder sollen hier vor allen Dingen den Freiraum, den sie zur Entwicklung intensiven Spiels brauchen, erhalten. Kinder, die unter günstigen Voraussetzungen intensiv spielen dürfen, sind in der Regel ausgeglichen, zuversichtlich, voll eigenem Vertrauen, bewegungsaktiv und koordiniert, kontaktfreudig, ausdauernd und motiviert, sprachaktiv und kooperativ, wahrnehmungsoffen und aufmerksam, interessiert, neugierig und phantasievoll.
